本帖最后由 楓洛樺 于 2012-10-22 18:11 編輯
最近新聞上對(duì)于各種兒童培訓(xùn)班、學(xué)習(xí)班的負(fù)面報(bào)道較多。周圍許多朋友也都來(lái)咨詢我上什么樣的班比較好。作為對(duì)此稍有研究的我來(lái)說(shuō),我盡量奉勸各位家長(zhǎng),不要用自己所認(rèn)為的學(xué)習(xí)方式來(lái)強(qiáng)加于自己的孩子身上。
許多家長(zhǎng)都說(shuō)小孩不能輸在起跑線上,從2、3歲甚至更早的時(shí)候就讓孩子開(kāi)始各種學(xué)習(xí),在占用了孩子玩耍時(shí)間的同時(shí)總是說(shuō)“這是為了你好”。這種想法固然是沒(méi)錯(cuò),只是做法上似乎進(jìn)入了一種極端性的誤區(qū)。這種誤區(qū)就是,學(xué)習(xí)必須以犧牲玩耍為代價(jià)!
打個(gè)不恰當(dāng)?shù)谋确剑S多日語(yǔ)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生,學(xué)習(xí)日語(yǔ)的最初目的是看日劇、漫畫甚至玩日文版的游戲。而看日劇、漫畫、玩游戲不正是休閑和玩耍的一種方式?由此引發(fā)的學(xué)習(xí)熱情和效率是“填鴨式”的教育學(xué)習(xí)所不能比的。
對(duì)于孩子的早期教育更是如此,在不能完全分清楚什么是學(xué)習(xí),什么是玩耍的時(shí)候,對(duì)其進(jìn)行人為的強(qiáng)行干預(yù)有時(shí)甚至?xí)m得其反。其實(shí)玩耍和學(xué)習(xí)是小孩子的天性,不用刻意去教授。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō),認(rèn)識(shí)這個(gè)世界和周圍的環(huán)境就是一種最原始的學(xué)習(xí),而玩耍則是他們最直接的行為方式,他們天生就在用自己的行為在認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí),這是天性。
其實(shí)對(duì)于教育的認(rèn)識(shí),中國(guó)古人就早已參透!墩撜Z(yǔ)》中就說(shuō)“學(xué)而時(shí)習(xí)之不亦說(shuō)乎”, 學(xué)習(xí)并且不斷溫習(xí),不是件高興的事嗎?什么是溫習(xí)?什么是高興?對(duì)于感官遠(yuǎn)勝于抽象理解能力的兒童來(lái)說(shuō),溫習(xí)就是通過(guò)自己去反復(fù)實(shí)踐,實(shí)踐對(duì)他們來(lái)說(shuō)就是玩,而玩不正是他們最高興的事情嗎?
說(shuō)到玩我不得不提出OMO網(wǎng)站上的一款小游戲,很適合孩子在休閑之余和父母一起坐在電腦前玩,寓教于樂(lè),既可以開(kāi)發(fā)孩子們的潛在能力還可以拉近親子間的關(guān)系。
我們常說(shuō)“授人以魚不如授人以漁”。真正的學(xué)習(xí)是掌握學(xué)習(xí)和思考的方法和習(xí)慣,在玩耍中的學(xué)習(xí)和思考就是個(gè)好方法和好習(xí)慣。不要怕玩耍會(huì)耽誤了學(xué)習(xí),要相信魚與熊掌可以兼得。 |